• Donar a conèixer l’agenda urbana, els eixos, els reptes, les missions i les accions entre els alumnes de l’ESO.
• Contribuir a la participació del col·lectiu jove al voltant dels reptes i les missions de l’agenda urbana i els ODS relatius.
• Contribuir a conèixer i generar idees relacionats amb aquests reptes i missions
• Contribuir a fomentar el coneixement i la participació en temes relacionats amb l’agenda urbana i els objectius de desenvolupament sostenible: Alfabetització sostenible
• Contribuir a objectius de forma individual i col·lectiva, i desenvolupar actitud i habilitats “changemakers” a través de les dinàmiques:

De forma individual pensament crític i reflexiu al voltant dels temes de l’agenda urbana i els ODS, a través de les dinàmiques de classe invertida

De manera col·lectiva, contribuir al consens, la hibridació i la co-creació d’idees relacionades amb els reptes i les missions de l’agenda urbana i els ODS.

SESSIÓ 1

FASE 1. A – Presentació (5 minuts)

Es planteja el repte:

Pensem solucions: Tenim una missió en comú! Com aconseguim el repte de ser climàticament neutres el 2030?

I per assolir-ho busquem idees de canvi relacionades en tres blocs de treball per als alumnes:

• idees i iniciatives per potenciar serveis i comerços de proximitat a Viladecans
• idees i iniciatives per fomentar el reciclatge i economia circular a Viladecans
• idees i iniciatives per impulsar el transport sense emissions de carboni a Viladecans

FASE 1. B – Visualització del vídeo-podcast (55 minuts)

Abans de iniciar la visualització del vídeo-podcast a classe, s’explica als alumnes que mentre veuen el vídeo hauran de parar atenció per poder extreure la següent informació:

• Una idea o experiència que hagi sorgit durant la conversa dels companys al podcast i que estigui relacionada amb un dels tres blocs de treball (serveis i comerços de proximitat, reciclatge i economia circular i transport sense emissions de carboni).
• Una idea o experiència pròpia aplicable al vostre entorn, casa, institut o grup d’amics.

Amb aquesta tasca en ment, es visualitza a l’aula l’episodi “I tu? Creus en l’economia circular?” del podcast.

SESSIÓ 2

FASE 2 – Dinàmica d’ideació a classe (20 minuts)

Cada alumne/a escriurà les seves idees amb aplicacions reals del seu entorn familiar o d’amics en post-it (una per post-it) i segons el seu criteri, les classificaran en una de les 3 verticals corresponents als blocs de treball.

El professorat llegeix el conjunt d’aportacions i aprofita per resoldre algun dubte sobre alguna aportació poc clara o que falti desenvolupar.

Per tal de reduir el nombre de post-its i simplificar l’esquema, el professorat pot agrupar les aportacions fetes en conceptes més generals.

Exemples de conceptes:

• Transport públic
• Bicicleta
• Km 0
• Recollida selectiva
• Consum
• Reduir/Reutilitzar

Un cop simplificat, pot afegir nous conceptes al voltant de la temàtica i/o Agenda Urbana (recollits en vídeo que ell /ella haurà visualitzat prèviament i amb documentació de Viladecans).

FASE 3 – Debat en grups (10 minuts)

Es fan tres grups i cadascun recull tots els post-its d’un sol bloc i inicien una fase de design Thinking o generació d’idees co-creades .

El grup discuteix i acorda una única idea, que pot ser:

• La millor de totes elles per un sistema de votació
• O una resultant de la fusió de diverses per un sistema d’acords i diàlegs.

FASE 4 – Desenvolupament de la idea (15 minuts)

La idea guanyadora per grup, passa a aquesta fase on el grup d’alumnes es distribueixen el treball per crear un document escrit i visual únic, que ofereix un desenvolupament més gran a la idea amb aspectes com:

• Títol
• Quins objectius compleix
• Explicació de com i/o on fer-ho a Viladecans

Es poden facilitar diferents preguntes que ajudin a reflexionar i a concretar la idea inicial.

Exemples de conceptes:

• Quin tipus de tecnologia, recursos humans o de personas es necessitaria?
• Quins socis o partners necessitaries per portar-ho a terme?
• Quina infraestructura necessitaries?
• Cal ajuda política o de les institucions?

FASE 5 – Repte de les maletes

Es dona a l’alumnat la maleta corresponents al KIT1: I TU? CREUS EN L’ECONOMIA CIRCULAR? Amb el material de la maleta i seguint les instruccions que hi ha, cal complir amb el repte i fer un vídeo per a compartir a TikTok explicant la idea triada.

Les tres idees guanyadores i desenvolupades per a aquest tema es comparteixen amb tot l’aula i amb tot l’institut com les idees changemakers. Els TikToks creats es comparteixen a la web, en l’apartat de la present unitat didàctica*.

*Cal tenir en compte els drets d’imatge de l’alumnat.

FASE 5.A – Proposta i ideació d’un TikTok (15 minuts)

Un cop desenvolupada la idea, cada grup haurà de pensar la millor manera de difondre-la en el format TikTok, seguint el repta de la maleta.

Per facilitar la seva organització es pot facilitar un llistat amb el material que poden disposar de la maleta.

FASE 5.B – Gravació i edició d’un TikTok (Treball autònom)

Es dona autonomia a l’alumnat per a la gravació d’aquests TikToks. Serà necessari un control i responsabilització del material de la maleta, poden oferir un servei de préstec o un espai habilitat al centre educatiu per a fer-lo servir.

• Per a tots Vídeo/podcast vinculat a la primera unitat didàctica de la sèrie “Busquem Changemakers”
• Pel professor o r/a, els documents publicats per l’Ajuntament de Viladecans estan relacionats amb eixos, reptes, missions i Agenda Urbana.
• Per al professor/a, el recurs d’Eixos, reptes, missions i ODS vinculats a aquest tema/podcast.
• Material de treball per al disseny d’idees:
  • Post-its
  • Retoladors, bolígrafs
  • Pissarres, paret o cartolines on enganxar-los.
  • Cartolines
  • Revistes
  • Tisores
  • Cola
• Material per al desenvolupament en línia
  • Ordinador/s ipad/ s per grup amb un arxiu comú entre tots els participants del grup, accés a internet per poder trobar fotos a cercadors , que siguin inspiradores per al collage.
• Material de la maleta:
  • Instruccions
  • Cèrcol de llum
  • Trípode
  • Joc efecte dominó
  • Pissarra
  • Targeta amb el hashtag

• Individualment, es valoren les idees aportades a la primera part de la dinàmica. (fase 1)
• En grup, les idees resultants del treball co-creat

INDIVIDUAL

Creativitat i originalitat a l’hora de presentar idees.

Expressió oral mitjançant la capacitat de transmetre-les.

COL·LECTIU

Treball en equip , capacitat de consens i co-creació per haver arribat a una idea consensuant sense discrepàncies i sense necessitat d’arribar a la fase de votació, es valorarà amb millor puntuació aquells grups que hagin sabut co-crear una idea mixta entre diverses de les idees inicials (post-its de partida).

Presentació en grup

Valoració del document visual i escrit resultant del grup.

Competències bàsiques:

Àmbit cientificotecnològic

• Competència 1. Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals
  • Impactes mediambientals de l’activitat humana. Recursos naturals: renovables i no renovables
• Competència 7. Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a realitzar per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental
  • Sostenibilitat: consum d’energia, despesa impressió, mesures d’estalvi, substitució de dispositius, etc.

Àmbit social

• Competència 5. Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes al territori amb criteris de sostenibilitat
  • Interacció entre els grups humans i el medi. Activitats econòmiques i impacte mediambiental. Matèries primeres i fonts d’energia.
  • Localització i caracterització de diferents paisatges. Principals zones bioclimàtiques de Catalunya, Espanya, Europa i el món. Defensa i preservació del patrimoni paisatgístic.
  • Desenvolupament humà sostenible. Ús responsable, racional, solidari i democràtic dels recursos. Consum responsable.

Àmbit de cultura i valors

• Competència 9. Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva
  • El medi natural i les seues implicacions (ètica del consum, medi ambient).

Competències transversals:

• Competència de comprensió
• Competència d’autonomia
• Competència crítica reflexiva
• Competència empàtica

Mitjançant aquesta metodologia, l’alumnat amplia la seva capacitat comprensiva , la capacitat d’assimilar continguts pel seu compte, així com la seva capacitat crítica i reflexiva a partir de la tasca imposada per extreure’n les pròpies idees.

També, com que és un vídeo podcast vivencial amb les idees, solucions i experiències d’altres adolescents , la seva capacitat empàtica es desenvolupa tant amb els seus iguals com amb la temàtica a abordar.

• Competència d’autonomia
• Competència de creativitat
• Competència oral i argumentació

Mitjançant la tasca de treball i presentació individual, l’alumnat amplia i potencia les seves competències d’iniciativa i autonomia, així com la de creativitat, ja que no només ha de pensar en la idea sinó en la seva originalitat, idoneïtat i la forma de comunicar-la.

Es suma la competència oral a l’hora d’expressar al grup les idees i l’argumentació del perquè la seva idea resol el repte.

• Competència de col·laboració, cocreació i consens.
• Competència de creativitat

Mitjançant la tasca en grup l’alumnat incrementa i potencia les seves competències relacionades amb la col·laboració, la necessitat d’arribar a una única idea/solució obliga a cedir en alguns casos, arribar a acords en altres, pensar en col·lectiu i respectar les decisions del grup.

• Competència de treball en equip, organització i divisió de feines.

Amb la presentació en grup s’obren les competències d’organització de les tasques, la distribució, la coordinació i la presentació en equip, identificant un o diversos vocals que facin la presentació oral.

• Economia circular i Economies R e (reciclar, reutilitzar, reparar…).
• Economia de proximitat.
• Dinamització econòmica de proximitat.
• Reducció i reutilització dels residus per part dels diferents agents locals, incorporant nous hàbits de consum sostenible i ús eficient dels recursos.
• Gestió sostenible dels recursos energètics, promovent l’estalvi i l’eficiència energètica.

Durant l’any, els alumnes buscaran idees similars i inspiradores en altres comunitats, ciutats, països… per seguir documentant el que cal perquè aquesta idea prosperi ; Què necessitem, com per exemple:

• Quin tipus de tecnologia , recursos humans o de persones
• Quina infraestructura
• Quina ajuda política o de les institucions
• Quins socis , partners necessitem

Amb tota la informació es genera un document compartit per classe amb el desenvolupament de les tres idees per continuar els seus aprenentatges i aportacions en comú, amb visió de futur i actitud proactiva.

A més a més del podcast que engloba el material de base i tots els documents d’Agenda urbana publicats pel mateix Ajuntament de Viladecans, el professor pot disposar d’una còpia del lliurable 8 on es fa referència a les principals reflexions i solucions llençades del propi podcast pels participants, per completar els seus recursos i coneixement sobre la temàtica específica.